GROWTH AND DEVELOPMENT

A. The definition of growth and development
1) Growth:
- Physical changes
- Increased number of cells
- Size
- Quantitative
- Height, weight, size of bones, teeth
- Patterns vary
2) Development:
- Qualitative
- Maturation
- Systematic, progressive and continuous
B. The characteristics of growth and development
• Changes in the physical and psychological aspects,
• Changes in the proportion,
• The disappearance of the old signs, and
• Provided new signs.

C. The principles of growth and development
• orderly process, sequential, orderly and continuous --- maturbasi, environmental and genetic factors,
• a similar pattern, consistent and chronological, predictable,
• time variation appears (onset), duration, and effects of each stage of growth,
• has a characteristic,
• Never ending process - a lifetime and covers all aspects,
• Cephalocaudal,
• Proximodistal,
• Differentiation,
• a unique thing - individuals tend to reach maximum potential development,
• Task development,
• development of an aspect can be speeded up or slowed down,
• the development of certain aspects of running parallel or correlate with other aspects, and
• development occurs in a different tempo.

D. Factors affecting the growth and development
1) Genetic factors
- Hereditary factors - the time of conception,
- Is fixed or not changed throughout life,
- Determine several characteristics such as gender, race, hair, eye color, physical growth, posture and some psychological uniqueness such as temperament, and
- Potential genetic quality should be able to positively interact with the environment in order to obtain optimal final results.
2) External factors / environment
- Influencing individuals each day from conception until the end of his life, and will determine whether or not the inherent potential is reached,
- External factors that will enable the achievement of good enough innate potential, while the less good will slow him down.
a) Family
• Values, beliefs, customs, and patterns of interaction and communication.
• Function: survival, security, social and emotional development, an explanation of society and the world, and help study the role and behavior.
b) The group of peers
• The environment is new and different, giving different patterns and structures in the interaction and communication, and require different behavior styles.
• Function: learning successes and failures, validate and challenge the thoughts and feelings, gain acceptance, support and resistance as a unique human being who is part of the family, and to achieve group goals with the needs and expectations.
c) Life experience
Life experience and learning process


allow individuals to grow by applying what is learned

Stages of learning
- Recognize the need
- Mastery of skills
- Duties
- Integration into the entire function
- Develop effective behavioral performance.
d) Health
• Levels of health --- the individual response to the environment and the response of others on the individual,
• Health Prenatal (before birth) affects growth and development of the fetal (fetus),
• Adequate Nutrition,
• A balance between rest, sleep and exercise,
• Condition of pain --- the inability to carry out development tasks --- disrupted growth and development,
e) The environment in which to live
Season, climate, daily life and socioeconomic status.
E. Stages of Human Growth
1. Neonates (birth - 28 days)
- At this stage, the development of the neonate's possible to be developed as desired.
- Implications of nursing: helping parents to identify and find the needs that are not found.
2. Infants (1 month - 1 year)
Infants aged 1-3 months:
- Up
- Follow objects with eyes
- View with a smile
- Reacts to noise or sound
- Know her by sight, smell, hearing and contacts
- Hold the goods in his hands
- Babble babble spontaneously or react with
Infants aged 3-6 months:
- Up to 90 °
- Lift your chest with hands resting
- Learn to reach objects that are within range or outside the scope
- Putting objects in his mouth,
- Trying to expand its field of view
- Laughed and screamed for joy when invited to play
- Began trying to find lost objects
Infants 6-9 months:
- Sit unaided
- On his stomach and turned itself
- Crawl reach the object or close to someone
- Move objects from one hand to the other
- Hold small objects with thumb and forefinger
- Have fun with throwing objects
- Remove the words without meaning
- Familiar faces of family members and fear in others
- Began to participate in a clapping game
Infants 9-12 months:
- Stand alone without assistance
- Guided walk
- Imitating the sound
- Repeat the sounds he was hearing
- Learn to express one or two words
- Understand simple commands or prohibitions
- A great interest in exploring the surrounding
- Want to touch anything and insert objects into her mouth
- Participate in the game
Implications of nursing: controlling the environment around the baby so that the physical and psychological developmental needs of infants can be met.

3. Toddler (1-3 years)
Increased ability of psychosocial and motor development
Children aged 12-18 months:
- Began to walk and explore the house and around the house
- Prepare 2 or 3 boxes
- Can say 50-10 words
- Show jealousy and a sense of competing
Children aged 18-24 months:
- Capable of up and down stairs
- Up 6 boxes
- Appoint the eyes and nose
- Developed a two-word
- Learn to feed themselves
- Draw a line on paper or sand
- Begin to learn to control defecation and urination
- Interested in what people do larger
- Shows interest in other children and play with them
Children aged 2-3 years:
- Children learn to jump, climb, jump with one leg
- Make a bridge with 3 boxes
- Able to make sentences
- Use my words
- Asking
- Understand the words addressed to him
- Draw a circle
- Playing with other children
- Aware of others outside the family environment
Implications of nursing: the security is very important. Strategies to avoid safety risks must be balanced for optimum child development.
4. Pre school (3-6 years)
Developing pre-school world. During play, children try new experiences and social roles. Physical growth is slower.
Children aged 3-4 years:
- To walk alone visited neighbor
- Walking on toes
- Learned to dress and undress themselves
- Draw the crosshairs
- Draw people (only the head and body)
- Know 2 or 3 colors
- Speak properly
- Asked how the child is born
- Listening to stories
- Playing with other children
- Showed compassion to his brothers
- Can perform simple tasks.
Children aged 4-5 years:
- Able to jump and dance
- Draw people consisting of the head, arms and body
- Can count fingers
- Listen and repeat the important stuff and stories
- Interest in new words and their meanings
- To protest what he wants when prohibited
- Distinguish between large and small
- Interest to the activities for adults.
Children age 6 years:
- Increased agility
- Jump rope
- Playing a bike
- Describes objects with images
- Know the right and left
- Show tempertantrum
- May oppose and disrespectful
Nursing Implications: give a chance to play and interact socially
5. School age (6-12 years)
Peer group influence children's behavior. Physical, cognitive and social rise. Children improve their communication abilities.
Children aged 6-7 years:
- Reads like a machine
- Repeat three numbers backwards sort
- Read time for a quarter hour
- Children playing with woman woman
- Boys playing with men
- Worried about failure
- Sometimes shy or sad
- Increased interest in the field of spiritual
Children aged 8-9 years:
- Speed ​​and smoothness of increased motor activity
- Using tools such as hammers
- Household appliances
- More individual skills
- Want to be involved in everything
- Liked the group and mode
- Actively looking for friends
Children aged 10-12 years:
- Height slow accretion
- Rapid weight gain
- Body changes associated with puberty may seem
- Able to perform activities such as washing and drying clothes alone
- Cooking, sawing, painting
- Drawing, like writing letters or specific records
- Reading for pleasure or purpose
- Peers and parents is important
- Got interested with the opposite sex
- Very interested in reading, science
Implications of nursing: to give time and energy so that children can pursue a hobby and school activities. Recognize and support children's achievement.

6. Adolescents (12-18/20 years)
- Self-concept change in accordance with the development of biological
- Trying to values ​​prevailing
- Added a maximum on the height, weight
- Stress increases especially in times of conflict
- Children's women begin getting your period, look fatter
- Talking on the phone a long time, mood changes (emotional instability), sexual preferences started to look
- Conform to the standards group
- Boys prefer sports, young women like to talk about clothes, make-up
- Child-parent relationship reached its lowest point, began to break away from parents
- Fear of rejection by peers
- At the end of adolescence: reaching physical maturity, to pursue a career, sexual identity is formed, more comfortable with yourself, the peer group is less important, more controlled emotion, forming a permanent relationship.
Implications of nursing: helping adolescents to develop coping skills or strategies to resolve conflicts.
7. Young adults (20-40 years)
- Developing personal lifestyle.
- Cultivate relationships with others
- There is a commitment and competence
- Making decisions about career, marriage and parenthood
- Individuals trying to reach and conquer the world, the habit of rational thinking increases
- Educational experience, life experience and opportunity in employment increases.
Nursing Implications: accept the lifestyle they choose, assist in the adjustment, accept their commitment and competence, support the changes that are important for health.
8. Middle adulthood (40-65 years)
- Lifestyle began to change due to other changes, such as children leaving home
- Her children have grown up and started to leave the house
- Physical changes can occur as the hair appears gray, the fold line on the face, and others
- Time to be together more
- The wife of menopause, men want to feel your sex life by getting married again (dangerous age).
Implications of nursing: helping individuals make plans in anticipation of the change of life, to accept the risk factors associated with health and focus individual attention on strengths, not on weaknesses.
9. Older adults
- Young-old (old-young), 65-74 years: adapting to retirement (decreased income), adapt to physical changes, can develop chronic disease.
Implications of nursing: helping individuals to maintain physical and social activity, maintain the interaction with peer groups.
- Middle-old (old-intermediate), 75-84 years old: required adaptation to the decrease in speed of movement, sensory abilities and increased dependence on others.
Implications of nursing: helping individuals to cope with loss (hearing, sight, the death of a loved one).
- Old-old (elders), 85 years and above: increased physical health problems.
Implications of nursing: individual aids in self-care and maintain the ability to independently if possible

SEL

CELLULA
Biologi sel adalah cabang ilmu biologi yang mempelajari tentang sel. Sel sendiri adalah kesatuan structural dan fungsional makhluk hidup dimana keberadaannya sangat berpengaruh terhadap kepribadian dan tingkah laku dari masing masing makhluk hidup

Teori-teori tentang sel

- Robert Hooke (Inggris, 1665) meneliti sayatan gabus di bawah mikroskop. Hasil pengamatannya ditemukan rongga-rongga yang disebut sel (cellula)
- Hanstein (1880) menyatakan bahwa sel tidak hanya berarti cytos (tempat yang berongga), tetapi juga berarti cella (kantong yang berisi)
- Felix Durjadin (Prancis, 1835) meneliti beberapa jenis sel hidup dan menemukan isi dalam, rongga sel tersebut yang penyusunnya disebut “Sarcode”
- Johanes Purkinje (1787-1869) mengadakan perubahan nama Sarcode menjadi Protoplasma
- Matthias Schleiden (ahli botani) dan Theodore Schwann (ahli zoologi) tahun 1838 menemukan adanya kesamaan yang terdapat pada struktur jaringan tumbuhan dan hewan. Mereka mengajukan konsep bahwa makhluk hidup terdiri atas sel . konsep yang diajukan tersebut menunjukkan bahwa sel merupakan satuan structural makhluk hidup.
- Robert Brown (Scotlandia, 1831) menemukan benda kecil yang melayang-layang pada protoplasma yaitu inti (nucleus)
- Max Shultze (1825-1874) ahli anatomi menyatakan sel merupakan kesatuan fungsional makhluk hidup
- Rudolf Virchow (1858) menyatakan bahwa setiap cel berasal dari cel sebelumnya (omnis celulla ex celulla)

Macam Sel Berdasarkan Keadaan Inti

a. sel prokarion, sel yang intinya tidak memiliki membran, materi inti tersebar dalam sitoplasma (sel yang memiliki satu system membran. Yang termasuk dalam kelompok ini adalah bakteri dan alga biru
b. sel eukarion, sel yang intinya memiliki membran. Materi inti dibatasi oleh satu system membran terpisah dari sitoplasma. Yang termasuk kelompok ini adalah semua makhluk hidup kecuali bakteri dan alga biru

Struktur sel prokariotik lebih sederhana dibandingkan struktur sel eukariotik. Akan tetapi, sel prokariotik mempunyai ribosom (tempat protein dibentuk) yang sangat banyak. Sel prokariotik dan sel eukariotik memiliki beberapa perbedaan sebagai berikut :

Sel Prokariotik
- Tidak memiliki inti sel yang jelas karena tidak memiliki membran inti sel yang dinamakan nucleoid
- Organel-organelnya tidak dibatasi membran
- Membran sel tersusun atas senyawa peptidoglikan
- Diameter sel antara 1-10mm
- Mengandung 4 subunit RNA polymerase
- Susunan kromosomnya sirkuler

Sel Eukariotik
- Memiliki inti sel yang dibatasi oleh membran inti dan dinamakan nucleus
- Organel-organelnya dibatasi membran
- Membran selnya tersusun atas fosfolipid
- Diameter selnya antara 10-100mm
- Mengandungbanyak subunit RNA polymerase
- Susunan kromosomnya linier

Macam Sel Berdasarkan Keadaan Kromosom dan Fungsinya

a. Sel Somatis, sel yang menyusun tubuh dan bersifat diploid
b. Sel Germinal. sel kelamin yang berfungsi untuk reproduksi dan bersifat haploid

Bagian-bagian Sel

- Bagian hidup(komponen protoplasma), terdiri atas inti dan sitoplasma termasuk cairan dan struktur sel seperti : mitokondria, badan golgi, dll
- Bagian mati (inklusio), terdiri atas dinding sel dan isi vakuola

mari kita bahas masing-masing bagian satu per satu

a Dinding sel

Dinding sel hanya terdapat pada sel tumbuhan. Dinding sel terdiri daripada selulosa yang kuat yang dapat memberikan sokongan, perlindungan, dan untuk mengekalkan bentuk sel. Terdapat liang pada dinding sel untuk membenarkan pertukaran bahan di luar dengan bahan di dalam sel.
Dinding sel juga berfungsi untuk menyokong tumbuhan yang tidak berkayu.

Dinding sel terdiri dari Selulosa (sebagian besar), hemiselulosa, pektin, lignin, kitin, garam karbonat dan silikat dari Ca dan Mg.

b. Membran Plasma

Membran sel merupakan lapisan yang melindungi inti sel dan sitoplasma. Membran sel membungkus organel-organel dalam sel. Membran sel juga merupakan alat transportasi bagi sel yaitu tempat masuk dan keluarnya zat-zat yang dibutuhkan dan tidak dibutuhkan oleh sel. Struktur membran ialah dua lapis lipid (lipid bilayer) dan memiliki permeabilitas tertentu sehingga tidak semua molekul dapat melalui membran sel.

Struktur membran sel yaitu model mozaik fluida yang dikemukakan oleh Singer dan Nicholson pada tahun 1972. Pada teori mozaik fluida membran merupakan 2 lapisan lemak dalam bentuk fluida dengan molekul lipid yang dapat berpindah secara lateral di sepanjang lapisan membran. Protein membran tersusun secara tidak beraturan yang menembus lapisan lemak. Jadi dapat dikatakan membran sel sebagai struktur yang dinamis dimana komponen-komponennya bebas bergerak dan dapat terikat bersama dalam berbagai bentuk interaksi semipermanen Komponen penyusun membran sel antara lain adalah phosfolipids, protein, oligosakarida, glikolipid, dan kolesterol.

Salah satu fungsi dari membran sel adalah sebagai lalu lintas molekul dan ion secara dua arah. Molekul yang dapat melewati membran sel antara lain ialah molekul hidrofobik (CO2, O2), dan molekul polar yang sangat kecil (air, etanol). Sementara itu, molekul lainnya seperti molekul polar dengan ukuran besar (glukosa), ion, dan substansi hidrofilik membutuhkan mekanisme khusus agar dapat masuk ke dalam sel.

Banyaknya molekul yang masuk dan keluar membran menyebabkan terciptanya lalu lintas membran. Lalu lintas membran digolongkan menjadi dua cara, yaitu dengan transpor pasif untuk molekul-molekul yang mampu melalui membran tanpa mekanisme khusus dan transpor aktif untuk molekul yang membutuhkan mekanisme khusus.

Transpor pasif

Transpor pasif merupakan suatu perpindahan molekul menuruni gradien konsentrasinya. Transpor pasif ini bersifat spontan. Difusi, osmosis, dan difusi terfasilitasi merupakan contoh dari transpor pasif. Difusi terjadi akibat gerak termal yang meningkatkan entropi atau ketidakteraturan sehingga menyebabkan campuran yang lebih acak. Difusi akan berlanjut selama respirasi seluler yang mengkonsumsi O2 masuk. Osmosis merupakan difusi pelarut melintasi membran selektif yang arah perpindahannya ditentukan oleh beda konsentrasi zat terlarut total (dari hipotonis ke hipertonis). Difusi terfasilitasi juga masih dianggap ke dalam transpor pasif karena zat terlarut berpindah menurut gradien konsentrasinya.

Contoh molekul yang berpindah dengan transpor pasif ialah air dan glukosa. Transpor pasif air dilakukan lipid bilayer dan transpor pasif glukosa terfasilitasi transporter. Ion polar berdifusi dengan bantuan protein transpor.

Transpor aktif

Transpor aktif merupakan kebalikan dari transpor pasif dan bersifat tidak spontan. Arah perpindahan dari transpor ini melawan gradien konsentrasi. Transpor aktif membutuhkan bantuan dari beberapa protein. Contoh protein yang terlibat dalam transpor aktif ialah channel protein dan carrier protein, serta ionophore.

Yang termasuk transpor aktif ialah coupled carriers, ATP driven pumps, dan light driven pumps. Dalam transpor menggunakan coupled carriers dikenal dua istilah, yaitu simporter dan antiporter. Simporter ialah suatu protein yang mentransportasikan kedua substrat searah, sedangkan antiporter mentransfer kedua substrat dengan arah berlawanan. ATP driven pump merupakan suatu siklus transpor Na+/K+ ATPase. Light driven pump umumnya ditemukan pada sel bakteri. Mekanisme ini membutuhkan energi cahaya dan contohnya terjadi pada Bakteriorhodopsin.

c. Mitokondria

Mitokondria adalah tempat di mana fungsi respirasi pada makhluk hidup berlangsung. Respirasi merupakan proses perombakan atau katabolisme untuk menghasilkan energi atau tenaga bagi berlangsungnya proses hidup. Dengan demikian, mitokondria adalah “pembangkit tenaga” bagi sel.

Mitokondria banyak terdapat pada sel yang memilki aktivitas metabolisme tinggi dan memerlukan banyak ATP dalam jumlah banyak, misalnya sel otot jantung. Jumlah dan bentuk mitokondria bisa berbeda-beda untuk setiap sel. Mitokondria berbentuk elips dengan diameter 0,5 µm dan panjang 0,5 – 1,0 µm. Struktur mitokondria terdiri dari empat bagian utama, yaitu membran luar, membran dalam, ruang antar membran, dan matriks yang terletak di bagian dalam membran [Cooper, 2000].

Membran luar terdiri dari protein dan lipid dengan perbandingan yang sama serta mengandung protein porin yang menyebabkan membran ini bersifat permeabel terhadap molekul-molekul kecil yang berukuran 6000 Dalton. Dalam hal ini, membran luar mitokondria menyerupai membran luar bakteri gram-negatif. Selain itu, membran luar juga mengandung enzim yang terlibat dalam biosintesis lipid dan enzim yang berperan dalam proses transpor lipid ke matriks untuk menjalani ?-oksidasi menghasilkan Asetil KoA.

Membran dalam yang kurang permeabel dibandingkan membran luar terdiri dari 20% lipid dan 80% protein. Membran ini merupakan tempat utama pembentukan ATP. Luas permukaan ini meningkat sangat tinggi diakibatkan banyaknya lipatan yang menonjol ke dalam matriks, disebut krista [Lodish, 2001]. Stuktur krista ini meningkatkan luas permukaan membran dalam sehingga meningkatkan kemampuannya dalam memproduksi ATP. Membran dalam mengandung protein yang terlibat dalam reaksi fosforilasi oksidatif, ATP sintase yang berfungsi membentuk ATP pada matriks mitokondria, serta protein transpor yang mengatur keluar masuknya metabolit dari matriks melewati membran dalam.

Ruang antar membran yang terletak diantara membran luar dan membran dalam merupakan tempat berlangsungnya reaksi-reaksi yang penting bagi sel, seperti siklus Krebs, reaksi oksidasi asam amino, dan reaksi ?-oksidasi asam lemak. Di dalam matriks mitokondria juga terdapat materi genetik, yang dikenal dengan DNA mitkondria (mtDNA), ribosom, ATP, ADP, fosfat inorganik serta ion-ion seperti magnesium, kalsium dan kalium

d. Lisosom

Lisosom adalah organel sel berupa kantong terikat membran yang berisi enzim hidrolitik yang berguna untuk mengontrol pencernaan intraseluler pada berbagai keadaan. Lisosom ditemukan pada tahun 1950 oleh Christian de Duve dan ditemukan pada semua sel eukariotik. Di dalamnya, organel ini memiliki 40 jenis enzim hidrolitik asam seperti protease, nuklease, glikosidase, lipase, fosfolipase, fosfatase, ataupun sulfatase. Semua enzim tersebut aktif pada pH 5. Fungsi utama lisosom adalah endositosis, fagositosis, dan autofagi.

- Endositosis ialah pemasukan makromolekul dari luar sel ke dalam sel melalui mekanisme endositosis, yang kemudian materi-materi ini akan dibawa ke vesikel kecil dan tidak beraturan, yang disebut endosom awal. Beberapa materi tersebut dipilah dan ada yang digunakan kembali (dibuang ke sitoplasma), yang tidak dibawa ke endosom lanjut. Di endosom lanjut, materi tersebut bertemu pertama kali dengan enzim hidrolitik. Di dalam endosom awal, pH sekitar 6. Terjadi penurunan pH (5) pada endosom lanjut sehingga terjadi pematangan dan membentuk lisosom.

- Proses autofagi digunakan untuk pembuangan dan degradasi bagian sel sendiri, seperti organel yang tidak berfungsi lagi. Mula-mula, bagian dari retikulum endoplasma kasar menyelubungi organel dan membentuk autofagosom. Setelah itu, autofagosom berfusi dengan enzim hidrolitik dari trans Golgi dan berkembang menjadi lisosom (atau endosom lanjut). Proses ini berguna pada sel hati, transformasi berudu menjadi katak, dan embrio manusia.

- Fagositosis merupakan proses pemasukan partikel berukuran besar dan mikroorganisme seperti bakteri dan virus ke dalam sel. Pertama, membran akan membungkus partikel atau mikroorganisme dan membentuk fagosom. Kemudian, fagosom akan berfusi dengan enzim hidrolitik dari trans Golgi dan berkembang menjadi lisosom (endosom lanjut).

e. Badan Golgi

Badan Golgi (disebut juga aparatus Golgi, kompleks Golgi atau diktiosom) adalah organel yang dikaitkan dengan fungsi ekskresi sel, dan struktur ini dapat dilihat dengan menggunakan mikroskop cahaya biasa. Organel ini terdapat hampir di semua sel eukariotik dan banyak dijumpai pada organ tubuh yang melaksanakan fungsi ekskresi, misalnya ginjal. Setiap sel hewan memiliki 10 hingga 20 badan Golgi, sedangkan sel tumbuhan memiliki hingga ratusan badan Golgi. Badan Golgi pada tumbuhan biasanya disebut diktiosom.

Badan Golgi ditemukan oleh seorang ahli histologi dan patologi berkebangsaan Italia yang bernama Camillo Golgi.

beberapa fungsi badan golgi antara lain :

1. Membentuk kantung (vesikula) untuk sekresi. Terjadi terutama pada sel-sel kelenjar kantung kecil tersebut, berisi enzim dan bahan-bahan lain.
2. Membentuk membran plasma. Kantung atau membran golgi sama seperti membran plasma. Kantung yang dilepaskan dapat menjadi bagian dari membran plasma.
3. Membentuk dinding sel tumbuhan
4. Fungsi lain ialah dapat membentuk akrosom pada spermatozoa yang berisi enzim untuk memecah dinding sel telur dan pembentukan lisosom.
5. Tempat untuk memodifikasi protein
6. Untuk menyortir dan memaket molekul-molekul untuk sekresi sel
7. Untuk membentuk lisosom

f. Retikulum Endoplasma

RETIKULUM ENDOPLASMA (RE) adalah organel yang dapat ditemukan di seluruh sel hewan eukariotik.

Retikulum endoplasma memiliki struktur yang menyerupai kantung berlapis-lapis. Kantung ini disebut cisternae. Fungsi retikulum endoplasma bervariasi, tergantung pada jenisnya. Retikulum Endoplasma (RE) merupakan labirin membran yang demikian banyak sehingga retikulum endoplasma melipiti separuh lebih dari total membran dalam sel-sel eukariotik. (kata endoplasmik berarti “di dalam sitoplasma” dan retikulum diturunkan dari bahasa latin yang berarti “jaringan”).

Ada tiga jenis retikulum endoplasma:
RE kasar Di permukaan RE kasar, terdapat bintik-bintik yang merupakan ribosom. Ribosom ini berperan dalam sintesis protein. Maka, fungsi utama RE kasar adalah sebagai tempat sintesis protein. RE halus Berbeda dari RE kasar, RE halus tidak memiliki bintik-bintik ribosom di permukaannya. RE halus berfungsi dalam beberapa proses metabolisme yaitu sintesis lipid, metabolisme karbohidrat dan konsentrasi kalsium, detoksifikasi obat-obatan, dan tempat melekatnya reseptor pada protein membran sel. RE sarkoplasmik RE sarkoplasmik adalah jenis khusus dari RE halus. RE sarkoplasmik ini ditemukan pada otot licin dan otot lurik. Yang membedakan RE sarkoplasmik dari RE halus adalah kandungan proteinnya. RE halus mensintesis molekul, sementara RE sarkoplasmik menyimpan dan memompa ion kalsium. RE sarkoplasmik berperan dalam pemicuan kontraksi otot.

g. Nukleus

Inti sel atau nukleus sel adalah organel yang ditemukan pada sel eukariotik. Organel ini mengandung sebagian besar materi genetik sel dengan bentuk molekul DNA linear panjang yang membentuk kromosom bersama dengan beragam jenis protein seperti histon. Gen di dalam kromosom-kromosom inilah yang membentuk genom inti sel. Fungsi utama nukleus adalah untuk menjaga integritas gen-gen tersebut dan mengontrol aktivitas sel dengan mengelola ekspresi gen. Selain itu, nukleus juga berfungsi untuk mengorganisasikan gen saat terjadi pembelahan sel, memproduksi mRNA untuk mengkodekan protein, sebagai tempat sintesis ribosom, tempat terjadinya replikasi dan transkripsi dari DNA, serta mengatur kapan dan di mana ekspresi gen harus dimulai, dijalankan, dan diakhiri

h. Plastida

Plastida adalah organel sel yang menghasilkan warna pada sel tumbuhan. ada tiga macam plastida, yaitu :
- leukoplast : plastida yang berbentuk amilum(tepung)
- kloroplast : plastida yang umumnya berwarna hijau. terdiri dari : klorofil a dan b (untuk fotosintesis), xantofil, dan karoten
- kromoplast : plastida yang banyak mengandung karoten

i. Sentriol (sentrosom)

Sentorom merupakan wilayah yang terdiri dari dua sentriol (sepasang sentriol) yang terjadi ketika pembelahan sel, dimana nantinya tiap sentriol ini akan bergerak ke bagian kutub-kutub sel yang sedang membelah. Pada siklus sel di tahapan interfase, terdapat fase S yang terdiri dari tahap duplikasi kromoseom, kondensasi kromoson, dan duplikasi sentrosom.

Terdapat sejumlah fase tersendiri dalam duplikasi sentrosom, dimulai dengan G1 dimana sepasang sentriol akan terpisah sejauh beberapa mikrometer. Kemudian dilanjutkan dengan S, yaitu sentirol anak akan mulai terbentuk sehingga nanti akan menjadi dua pasang sentriol. Fase G2 merupakan tahapan ketika sentriol anak yang baru terbentuk tadi telah memanjang. Terakhir ialah fase M dimana sentriol bergerak ke kutub-kutub pembelahan dan berlekatan dengan mikrotubula yang tersusun atas benang-benang spindel.

j. Vakuola

Vakuola merupakan ruang dalam sel yang berisi cairan (cell sap dalam bahasa Inggris). Cairan ini adalah air dan berbagai zat yang terlarut di dalamnya. Vakuola ditemukan pada semua sel tumbuhan namun tidak dijumpai pada sel hewan dan bakteri, kecuali pada hewan uniseluler tingkat rendah.

fungsi vakuola adalah :
1. memelihara tekanan osmotik sel
2. penyimpanan hasil sintesa berupa glikogen, fenol, dll
3. mengadakan sirkulasi zat dalam sel

Perbedaan Sel Hewan dan Tumbuhan

1. Sel Hewan :
* tidak memiliki dinding sel
* tidak memiliki butir plastida
* bentuk tidak tetap karena hanya memiliki membran sel yang keadaannya tidak kaku
* jumlah mitokondria relatif banyak
* vakuolanya banyak dengan ukuran yang relatif kecil
* sentrosom dan sentriol tampak jelas

2. Sel Tumbuhan
* memiliki dinding sel
* memiliki butir plastida
* bentuk tetap karena memiliki dinding sel yang terbuat dari cellulosa
* jumlah mitokondria relatif sedikit karena fungsinya dibantu oleh butir plastida
* vakuola sedikit tapi ukurannya besar
* sentrosom dan sentriolnya tidak jelas

Keragaman Kupu-kupu (Lepidoptera: Ditrysia) Di Kawasan ”Hutan Koridor” Taman Nasional Gunung Halimun-Salak Jawa Barat

Keragaman Kupu-kupu (Lepidoptera: Ditrysia)
Di Kawasan ”Hutan Koridor”
Taman Nasional Gunung Halimun-Salak
Jawa Barat

Muhammad Ali Efendi, Rika Raffiudin, dan Tri Atmowidi

PENDAHULUAN
Kupu-kupu memiliki nilai penting dalam pertanian, yaitu sebagai penyerbuk (pollinator) (Amir et al 2003), karena kupu-kupu aktif mengunjungi bunga (Joshi & Arya 2007). Kupu-kupu polinator secara ekologis berperan dalam mempertahankan keseimbangan ekosistem dan memperkaya keragaman hayati. Selain sebagai polinator, kupu-kupu dapat digunakan dalam evaluasi kualitas lingkungan (Kremen 1992; Sreekumar & Balakrishnan 2001) dan indikator perubahan habitat (Pollard 1992).
Kupu-kupu sangat bergantung pada keragaman tanaman inang, sehingga memberikan hubungan yang erat antara keragaman kupu-kupu dengan kondisi habitatnya. Kupu-kupu sangat sensitif terhadap perubahan kondisi habitatnya, terutama struktur tumbuhan. Subfamili Satyrinae sangat sensitif terhadap perubahan lingkungan (Murphy et al. 1990; Kremen 1992; Scoble 1995).
Keragaman kupu-kupu dipengaruhi oleh penyebaran dan kelimpahan tumbuhan inang (host plant) (Cleary & Genner 2004). Keragaman kupu-kupu makin menurun dengan menurunnya keragaman tumbuhan inang. Menurunnya keragaman tumbuhan inang dapat terjadi karena adanya kerusakan habitat. Kerusakan habitat terjadi karena aktivitas manusia dalam mengkonversi habitat alami. Selain itu, keragaman kupu-kupu dipengaruhi oleh ketinggian (altitude), suhu, kelembaban, intensitas cahaya, cuaca, musim, volume, dan nektar tumbuhan (Rizal 2007). Nektar merupakan sumber energi kupu-kupu dewasa (Barth 1991).
Pada saat ini, kawasan TNGH-S mengalami degradasi sumberdaya alam dan lingkungan yang serius. Degradasi sumberdaya alam dapat dilihat dari berkurangnya penutupan hutan (deforestasi). Pada kurun waktu tahun 1989 – 2004, telah terjadi deforestasi 25 % atau berkurang 22 ribu hektar dengan laju kerusakan rata-rata 1.3 % per tahun (Dephut 2008). Deforestasi mengancam keberadaan kehidupan makhluk hidup, termasuk keberadaan kupu-kupu (Rizal 2007).
Kurniawan et al. (2000) melaporkan, di Gunung Kendeng dan Gunung Botol TNGH-S ditemukan lima famili kupu-kupu. Kupu-kupu Papilio lampsacus dilaporkan telah punah. Kepunahan spesies tersebut disebabkan adanya eksploitasi sumberdaya alam, kerusakan habitat (Amir et al. 2003; Suharto et al. 2005) dan eksplorasi keberadaan kupu-kupu meningkat. Eksplorasi meningkat karena kupu-kupu memiliki warna, corak, dan bentuk sayap yang bervariasi. Sehingga kupu-kupu menjadi komoditas menarik bagi peneliti, kolektor, dan dunia perdagangan (Amir et al. 2003). Akibatnya kelestarian kupu-kupu terancam (Amir et al. 2003).
“Hutan koridor” Gunung Kendeng merupakan hutan yang menghubungkan hutan Gunung Halimun dengan hutan Gunung Salak (Gunawan 2004). Hutan koridor memiliki potensi biologis maupun ekologis bagi wilayah di sekitarnya (Hartono et al. 2007). Hutan koridor TNGH-S relatif alami yang berfungsi sebagai habitat, pergerakan, dan tempat mencari makan satwa liar. Pada saat ini, hutan koridor TNGH-S terfragmentasi karena aktivitas masyarakat, infrastruktur bangunan, prasarana jalan, lahan pertanian, penebangan liar, dan pembukaan lahan. Aktifitas masyarakat di sekitar hutan koridor mengakibatkan kerusakan hutan (Gunawan 2004). Cahyadi (2002) melaporkan bahwa dalam 11 tahun, hutan koridor mengalami kerusakan sekitar 347 523 ha. Total area hutan tahun 1990 adalah 666 508 ha dan menurun menjadi 318 985 ha di tahun 2001. Lebar hutan koridor tahun 1990 adalah 1.4 km menjadi 0.7 km di tahun 2001.
Di bagian utara hutan koridor terdapat PT. Perkebunan Nusantara (PTPN) VIII Cianten dan sebelah selatan terdapat lahan pertanian yang berbatasan langsung dengan hutan koridor. Meningkatnya aktivitas bertani dan berkebun di sekitar hutan koridor menambah kerusakan habitat.
Data keragaman kupu-kupu di kawasan hutan koridor TNGH-S belum pernah dilaporkan. Jadi perlu digali lebih lanjut mengenai keragaman kupu-kupu di hutan koridor. Penelitian ini difokuskan pada keragaman kupu-kupu di kawasan “hutan koridor”, di lahan pertanian, dan perkebunan teh. Informasi yang diperoleh diharapkan dapat memberikan gambaran “hutan koridor” TNGH-S berdasarkan data keragaman kupu-kupu dan dapat digunakan sebagai dasar konservasi kupu-kupu beserta habitatnya.

BAHAN DAN METODE
Tempat
Penelitian ini dilakukan di tiga tipe habitat, yaitu “hutan koridor” (A), lahan pertanian (B), dan perkebunan teh di PT. Perkebunan Nusantara (PTPN) VIII (C). Lokasi penelitian terletak di Desa Cipeuteuy Kec. Kabandungan, Kab. Sukabumi dan Desa Purwabakti, Cianten, Kabupaten Bogor (Gambar 5). Secara geografis lokasi penelitian berada pada koordinat 106035’30” - 106037’30” BT dan 6044’00” – 6046’30” LS.

Gambar 1 Peta lokasi penelitian: “hutan koridor” (A), lahan pertanian (B), dan perkebunan teh PT. Perkebunan Nusantara (PTPN) VIII (C)

Pengamatan Keragaman Kupu-Kupu dan Faktor Lingkungan
Pengamatan keragaman kupu-kupu meliputi jumlah spesies dan individu dilakukan dari Maret sampai Agustus 2008. Pengamatan keragaman kupu-kupu menggunakan metode scan sampling (Martin & Bateson 1993) yang dilakukan pukul 07.00-11.00 dan 13.00-16.0 WIB. Pengukuran parameter lingkungan (kelembaban udara (%), suhu udara (0C), intensitas cahaya (lux), dan ketinggian tempat (m dpl)) dilakukan setiap ditemukan kupu-kupu. Pengukuran kelembaban dan suhu lingkungan digunakan alat Thermo-hygrometer in/out merk Corona Model GL-89, intensitas cahaya menggunakan luxmeter, sedangkan pengukuran ketinggian menggunakan altimeter.
Setiap bulan dilakukan tiga kali pengamatan dengan rute yang berbeda. Setiap rute dengan panjang + 3 km (Tabel 1). Pada setiap tipe habitat dilakukan pengamatan sebanyak 18 hari, sehingga total pengamatan adalah 54 hari. Setiap spesies kupu-kupu yang berbeda, dikoleksi dengan jaring serangga untuk kepentingan identifikasi.

Tabel 1 Rute pengamatan keragaman kupu-kupu di “hutan koridor” TNGH-S

Preservasi dan Identifikasi Kupu-Kupu

Preservasi spesimen kupu-kupu dilakukan agar spesimen tidak mengalami pembusukan yaitu dengan menyuntik ethanol 70% pada bagian ventral tubuhnya (Triplehorn & Johnson 2005). Spesimen kupu-kupu dimasukkan dalam kertas papilot agar tidak rusak.
Identifikasi dan verifikasi spesimen dilakukan di Bagian Sistematik dan Ekologi Hewan, Departemen Biologi, FMIPA IPB dan di Laboratorium Entomologi, Puslitbang Biologi, Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI) Cibinong. Spesimen diidentifikasi berdasarkan Maruyama (1991), Tsukada (1985), Tsukada dan Nishiyana (1982) dan Tsukada (1991). Empat spesimen kupu-kupu diidentifikasi dan diverifikasi dengan melakukan korespodensi dengan Dr. John Tennet dari Department of Entomology, The Natural History Museum London dan Dr. Torben Larson dari Zoologisk Museum The Natural History Museum of Denmark. Spesimen kupu-kupu disimpan di Bagian Biosistematik dan Ekologi Hewan, Departemen Biologi, FMIPA, Institut Pertanian Bogor.

Pengukuran Volume Nektar

Pengukuran volume nektar tumbuhan yang dominan dilakukan setiap bulan dengan lima kali ulangan yaitu, pukul 07.00, 09.00, 11.00, dan 14.00 WIB. Tumbuhan yang diukur volume nektarnya adalah di hutan koridor: Impatiens platypetala Lindl., Triumfetta rhomboidea, Calliandra calothyrsus, Aeschynanthus pulcher; di lahan pertanian: Impatiens platypetala Lindl., Ipomoea batata, dan di perkebunan teh: Tea sinensis. Volume nektar diukur menggunakan mikropipet 0.1 µl (Drummond Microcaps®) (Comba et al. 1999; Heil et al. 2000; Corbet 2003; Wolff 2006). Pengukuran volume nektar dilakukan dengan memasukkan mikropipet ke dalam mahkota bunga sampai bagian dasar (Comba et al. 1999; Wist & Davis 2005). Setiap pengambilan nektar digunakan mikropipet yang baru (Corbet 2003).

Identifikasi Spesies Tumbuhan

Identifikasi tumbuhan dilakukan dengan cara menanyakan langsung nama lokal tumbuhan kepada penduduk dan staf Balai TNGH-S dan diidentifikasi berdasarkan Harada et al. (2006). Satu spesies tumbuhan diidentifikasi dan diverifikasi dengan melakukan korespodensi dengan Dr. Clyde Imada, Research Specialis Department of Natural Sciences/Botany, Bishop Museum Honolulu, USA.

Analisis
Analisis keragaman kupu-kupu yang meliputi indeks keragaman Shannon (H’) dan indeks kemerataan Pielou’s (J’) menggunakan program Primer e-5. Hubungan antara spesies kupu-kupu dengan volume nektar dan faktor lingkungan digambarkan dengan scatter plot dan dianalisis dengan Principal Component Analysis (PCA) dengan Program R.2.5.1. Kesamaan kupu-kupu antar tipe habitat dianalisis dengan indeks kesamaan Jaccard (Cj) dan Sorensen (Cs) (Magurran 1988).

Rumus-rumus yang digunakan adalah:

H׳: indeks keragaman Shannon; pi: proporsi kelimpahan spesies ke-i (ni/N);

E= kemerataan (evenness); S=jumlah spesies;


Cj: indeks kesamaan Jaccard; j: jumlah spesies yang ditemukan di kedua lokasi pengamatan; a: jumlah spesies yang di lokasi a; b: jumlah spesies yang ditemukan di lokasi b.



Cs: indeks kesamaan Sorensen; N=jumlah individu.

Korelasi antara faktor lingkungan dengan jumlah spesies, individu dan indeks keragaman kupu-kupu dengan faktor lingkungan dianalisis dengan korelasi Pearson dengan menggunakan program SPSS 11.0 for windows. Estimasi jumlah individu kupu-kupu yang diperoleh dalam penelitian ini dengan jumlah individu yang ada di alam dianalisis dengan program EstimateS Win. 7.52.

HASIL

Keragaman Kupu-Kupu
Dalam penelitian ini diamati tujuh famili, 61 spesies dan 7 032 individu kupu-kupu. Total spesies dan individu masing-masing famili, adalah sebagai berikut: Amathusidae (satu spesies, satu individu), Hesperiidae (empat spesies, 670 individu), Lycaenidae (31 spesies, 3440 individu), Nymphalidae (tujuh spesies, 517 individu), Papilionidae (10 spesies, 632 individu), Pieridae (tujuh spesies, 1764 individu), dan Riodinidae (satu spesies, delapan individu) (Tabel 2).
Di hutan koridor, jumlah spesies dan individu masing-masing famili adalah sebagai berikut: Amathusidae (satu spesies, satu individu), Hesperiidae (tiga spesies, 188 individu), Lycaenidae (lima spesies, 177 individu), Nymphalidae (27 spesies, 1378 individu), Papilionidae (sembilan spesies, 218 individu), Pieridae (tujuh spesies, 699 individu) dan Riodinidae (satu spesies, tiga individu). Di lahan pertanian ditemukan enam famili yaitu Hesperiidae (empat spesies, 298 individu), Lycaenidae (lima spesies, 312 individu), Nymphalidae (25 spesies, 1315 individu), Papilionidae (10 spesies, 228 individu), Pieridae (enam spesies, 635 individu) dan Riodinidae (satu spesies, lima individu). Sedangkan di perkebunan teh ditemukan lima famili, yaitu Hesperiidae (dua spesies, 184 individu), Lycaenidae (tiga spesies, 28 individu), Nymphalidae (20 spesies, 747 individu), Papilionidae (delapan spesies, 186 individu), dan Pieridae (enam spesies, 430 individu) (Tabel 2).

Tabel 2 Jumlah famili, spesies, indeks keragaman dan kemerataan kupu-kupu di kawasan hutan koridor TNGH-S

Spesies kupu-kupu ditemukan dominan di tiga habitat secara berturut-turut adalah Ypthima sp. (Nymphalidae), Eurema sp. (Pieridae) dan Delias belisama (Pieridae) dengan presentase masing-masing 26.95, 14.87, dan 7.41%. Sedangkan spesies kupu-kupu dengan frekuensi rendah dan hanya ditemukan di hutan koridor adalah Thaumantis klugius Zinken (Amathusidae) 0.01%, Zeltus amasa Hewitson (Lycaenidae) 0.01%, Cirrochroa clagia 0.03%, Euploea diocletianus 0.04%, Euthalia adonia 0.04%, J. hedonia, (Nymphalidae) 0.01%. Spesies yang hanya ditemukan di lahan pertanian adalah Erionota thrax Linn. (Hesperiidae) 0.03%, Zizina otis (Lycaenidae) 0.10%, H. misippus Linn. (Nymphalidae) 0.03%. Sedangkan spesies yang hanya ditemukan di perkebunan teh adalah Heliophorus kiana (Lycaenidae) 0.01% .
Indeks keragaman Shannon (H’) kupu-kupu di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh berturut-turut sebesar 2.76, 2.79, dan 2.31. Keragaman kupu-kupu di hutan koridor, lahan pertanian dan perkebunan teh masuk dalam kategori sedang (1 Nilai kemerataan Shannon (E) spesies kupu-kupu di hutan koridor, lahan pertanian dan perkebunan teh berturut-turut sebesar 0.69, 0.71 dan 0.63. Hal ini berarti kemerataan spesies kupu-kupu di hutan koridor, lahan pertanian dan perkebunan teh termasuk tinggi (E1). Semakin besar nilai kemerataan spesies kupu-kupu, maka penyebaran spesies kupu-kupu merata dan tidak ditemukan pada dominasi oleh spesies kupu-kupu tertentu.
Kesamaan Jaccard (Cj) antara hutan koridor-lahan pertanian, hutan koridor-perkebunan teh, dan lahan pertanian-perkebunan teh berturut-turut adalah 0.76, 0.61, dan 0.64. Sedangkan indeks kesamaan Sorensen (Cs) antara hutan koridor-lahan pertanian, hutan koridor-perkebunan teh, dan lahan pertanian-perkebunan teh berturut-turut adalah 0.85, 0.80, dan 0.78 (Tabel 3).

Tabel 3 Kesamaan kupu-kupu antar habitat berdasarkan indeks kesamaan Jaccard dan Sorensen
Dengan software Estimate’s Win. 7.52, nilai estimasi kupu-kupu yang berhasil dikoleksi di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh masing-masing sebesar 94.51%, 97.61, dan 85.88% (Tabel 4). Nilai estimasi jumlah kupu-kupu yang dikoleksi secara total dari hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh sebesar 95,69%.

Tabel 4 Nilai estimasi jumlah kupu-kupu yang dikoleksi dari hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh berdasarkan analisis dengan software Estimate’s Win. 7.52

C. Keragaman Kupu-Kupu Berdasarkan Waktu Pengamatan dan Faktor Lingkungan

Jumlah spesies kupu-kupu tertinggi di hutan koridor (43 spesies) ditemukan pada pukul 09.00-09.59, di lahan pertanian (42 spesies) ditemukan pukul 10.00-10.59, dan di perkebunan teh (24 spesies) pukul 09.00-09.59, 10.00-10.59 dan 13.00-13.59. Jumlah spesies tertinggi (36 spesies) dan terendah (18.33 spesies) secara berturut-turut ditemukan pukul 10.00-10.59 dan 07.00-07.59 (Gambar 2).
Berdasarkan jumlah individu, di hutan koridor jumlah individu tertinggi (698 individu) ditemukan pukul 13.00-13.59, di lahan pertanian (628 individu) pukul 10.00-10.59, dan di perkebunan teh (504 individu) pukul 13.00-13.59. Jumlah individu tertinggi (504 individu) dan terendah (190.33 individu) secara berturut-turut ditemukan pukul 13.00-13.59 dan 15.00-15.59 (Gambar 14).
Indeks keragaman kupu-kupu tertinggi di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh ditemukan pukul 09.00-09.59, yaitu berturut-turut sebesar 2.817, 2.929, dan 2.583. Rata-rata indeks keragaman tertinggi (H’=2.78) dan terendah (H’=1.66) secara berturut-turut pukul 09.00-09.59 dan 07.00-07.59. Indeks keragaman kupu-kupu di hutan koridor TNGH-S tergolong sedang (1
Gambar 2 Jumlah spesies (a), jumlah individu (b), dan indeks keragaman kupu-kupu (c) berdasarkan waktu pengamatan. KOR: hutan koridor, TAN; lahan pertanian, TEH: perkebunan teh dan Rata-Rata: rata-rata kupu-kupu di tiga tipe habitat.

Berdasarkan bulan pengamatan, jumlah spesies kupu-kupu di hutan koridor terbanyak (38 spesies) ditemukan pada pada bulan Juni, lahan pertanian (36 spesies) bulan Juli, dan perkebunan teh (26 spesies) bulan Mei dan Juli. Jumlah spesies tertinggi (30.33) dan terendah (22 spesies) berturut-turut ditemukan pada pada bulan Mei dan Maret (Gambar 3).
Jumlah individu terbanyak (540 individu) di hutan koridor ditemukan pada bulan Mei, di lahan pertanian (677 individu) bulan Maret, dan di perkebunan teh (341 individu) bulan Juni. Jumlah individu terbanyak (458.33 individu) dan terendah (229.67 individu) secara berturut-turut pada bulan Mei dan terendah bulan Agustus.
Keragaman kupu-kupu tertinggi di hutan koridor (H’=2.91) ditemukan pada pada bulan Juni, lahan pertanian pada (H’=2.84) bulan Juli, dan perkebunan teh (2.29) pada bulan April. Indeks keragaman kupu-kupu tertinggi (H’=2.67) dan terendah (H’=2.03) secara berturut-turut ditemukan pada bulan Juli dan Maret.

Gambar 3 Jumlah spesies (a), jumlah individu (b), dan indeks keragaman kupu-kupu (c) berdasarkan bulan pengamatan. KOR: hutan koridor, TAN: lahan pertanian, dan TEH: perkebunan teh.

Keragaman kupu-kupu di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh tertinggi ditemukan pukul 09.00.00-09.59 dengan indeks keragaman berturut-turut sebesar 2.82, 2.93, dan 2.58. Rata-rata intensitas cahaya, kelembaban, suhu, dan altitude di hutan koridor adalah 19272.49+0.07 lux, 60.52+0.08%, 24.94+0.09 oC, dan 1015.58+0.12 m dpl; di lahan pertanian adalah 23085.93+0.05 lux, 49.01+0.07%, 27.68+0.07oC, dan 785.02+0.11 m dpl; dan di perkebunan teh berturut-turut adalah 31311.92+0.04 lux, 46.41+0.06%, 27.45+0.06 0C, 906.00+0.09 m.dpl (Tabel 5).

Tabel 5 Indeks keragaman kupu-kupu dan nilai rata-rata faktor lingkungan pada kisaran waktu pengamatan di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh

Gambar 4 Hubungan antara jumlah individu kupu-kupu. IC: intensitas cahaya, SU: suhu udara, KU: kelembaban Udara, JmL: jumlah individu.

Tabel 6 Korelasi Pearson antara jumlah spesies dan individu dengan faktor lingkungan

D. Keragaman Kupu-Kupu dalam Kaitannya dengan Keragaman Tumbuhan dan Volume Nektar

Famili tumbuhan berbunga yang ditemukan di hutan koridor adalah Thymelaeaceae, Arecaceae, Asteraceae, Brassicaceae, Fabaceae, Zingiberaceae, Balsaminaceae, Verbenaceae, Poaceae, Smilaceae, Melastomataceae, Flacourtiaceae, Theaceae, Rubiaceae, Malvaceae, Amaranthaceae, dan Solanaceae. Di lahan pertanian famili tumbuhan yang ditemukan adalah Arecaceae, Moraceae, Asteraceae, Brassicaceae, Fabaceae, Solanaceae, Caricaceae, Zingiberaceae, Balsaminaceae, Convolvulaceae, Verbenaceae, Euphorbiaceae, Musaceae, Poaceae, Lauraceae, Smilaceae, Lamiaceae, Leguminosae, Melastomataceae, dan Asteraceae. Sedangkan famili tumbuhan yang ada di perkebunan teh diantaranya adalah Arecaceae, Moraceae, Asteraceae, Brassicaceae, Fabaceae, Theaceae, Caricaceae, Zingiberaceae, Balsaminaceae, Smilaceae, Euphorbiaceae, Verbenaceae, Musaceae, Poaceae, Lauraceae, Smilaceae, Melastomataceae, Amaranthaceae, dan Solanaceae. Spesies tumbuhan yang ditemukan di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh dapat dilihat pada Tabel 7.

Tabel 7 Spesies tumbuhan berbunga yang ditemukan di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh bulan Maret sampai Agustus 2008

Berdasarkan pengamatan, spesies tumbuhan yang sering dikunjungi oleh kupu-kupu di hutan koridor adalah puspa (Schima wallichii), babanjaran (Eupatorium inufolia), pacar tere (Impatiens platypetala Lindl.), Triumfetta rhomboidea, kaliandra (Calliandra calothyrsus), cente (Lantana camara), dan Aeschynanthus pulcher; di lahan pertanian, adalah pacar tere (Impatiens platypetala Lindl.), ketela rambat (Ipomoea batata), cente (Lantana camara), dan babanjaran (Eupatorium inufolia) dan di perkebunan teh adalah teh (Tea sinensis), babanjaran (Eupatorium inufolia), dan cente (Lantana camara).
Berdasarkan pengamatan, famili Myrsinaceae (Lantana camara) dan Asteraceae (Eupatorium inufolia) dikunjungi oleh Graphium sarpedon, Anotia genutia, Yphtima sp., Delias belisama dan Eurema sp. Sedangkan Theaceae (Schima wallichii) dikunjungi oleh Delias belisama dan Graphium sarpedon.
Spesies tumbuhan dominan dan diukur volume nektarnya adalah Impatiens platypetala Lindl., Triumfetta rhomboidea, Calliandra calothyrsus, Aeschynanthus pulcher (hutan koridor), Impatiens platypetala Lindl., Ipomoea batata (lahan pertanian), dan Tea sinensis (perkebunan teh). Pada umumnya nektar yang disekresikan oleh spesies tumbuhan tinggi pukul 07.00-09.00 dan menurun pukul 11.00 dan 14.00 WIB. Menurunnya sekresi nektar tidak diikuti oleh menurunnya keragaman kupu-kupu (Gambar 5).

Gambar 5 Volume nektar tumbuhan dominan dan indeks keragaman spesies kupu-kupu berdasarkan waktu pengamatan: hutan koridor (a), lahan pertanian (b), dan perkebunan teh (c).




PEMBAHASAN
A. Keragaman Kupu-Kupu

Pada penelitian ini diperoleh tujuh famili kupu-kupu, dimana Nymphalidae merupakan famili dengan jumlah individu yang paling banyak (Tabel 2). Nymphalidae dilaporkan dominan di beberapa lokasi, seperti di Taman Nasional Ujung Kulon (New et al. 1987), di Cagar Alam Ton Nga-Chang, Provinsi Songkhla, Thailand Selatan (Boonvanno et al. 2000); di Cagar Alam Sanctuary Aralam, India Selatan (Sreekumar & Balakhrisnani 2001); di TNGH-S (Amir et al. 2003), Hutan Gunung Slamet, Jawa Tengah (Widhiono 2004), Taman Nasional Itapua, Brasil (Marchiori & Romanowski 2006), di hutan lindung Himalaya Barat, India (Joshi & Arya 2007), di Minyambou, Cagar Alam Pegunungan Arfak, Manokwari, Papua Barat (Panjaitan 2008), dan di Kawasan Telaga Warna, Cisarua, Bogor (Sari 2008). Nymphalidae merupakan famili kupu-kupu yang mempunyai anggota yang paling besar dan penyebaran luas dibandingkan dengan lainnya (Rizal 2007). Nymphalidae ditemukan dalam jumlah besar dikarenakan pada lokasi penelitian terdapat tumbuhan yang mendukung kehidupannya, baik sebagai sumber pakan maupun tempat berlindung. Sumber pakan Nymphalidae adalah Annonaceae, Leguminoceae, dan Compositae (Peggy & Amir 2006). Perbedaan famili yang dominan yang ditemukan di beberapa daerah karena penyebaran kupu-kupu dipengaruhi oleh sebaran tumbuhan inang dan ekologi (Amir et al. 2003; Panjaitan 2008). Sedangkan di Hutan Ireng-Ireng Taman Nasional Bromo Tengger, Semeru didominasi oleh famili Papilionidae (Suharto et al. 2005).
Spesies kupu-kupu yang ditemukan di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh sebanyak 61 spesies (Tabel 2). Jumlah spesies yang ditemukan di lokasi penelitian ini lebih tinggi dibandingkan di hutan primer Danum, Sabah (30 spesies) (Tangah et al. 2004), di Taman Itapua, Brasil (41 spesies) (Marchiori & Romanowski 2006), di Gunung Tangkuban Parahu dan di Situ Lembang, Jawa Barat (23 Spesies) (Tati-Subahar et al. 2007), di Taman Nasional Rajaji, India (40 spesies) (Joshi 2007), dan di kawasan wisata Lubuk Minturun, Sumatera Barat (27 Spesies) (Rizal 2007), tetapi lebih rendah dibandingkan hasil penelitian di cagar alam Ton Nga-Chang, India (147 spesies) (Boonvanno et al. 2000), di Borneo Utara (66 spesies) (Hammer et al. 2003); di Gunung Slamet, Jawa Tengah (105 spesies) (Widhiono 2004), dan di Himalaya Barat, India (75 spesies) (Uniyal 2007).
Spesies Yphtima sp. (Nymphalidae), Eurema sp. (Pieridae) dan Delias belisama ditemukan dominan di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh (Gambar 13). Sreekumar dan Balakrishnani (2001) menyatakan di Kerala India, bahwa Eurema hecabe mendominasi pada ketinggian yang berbeda, karena spesies tersebut bersifat polifag. Sifat polifag Eurema hecabe menyebabkan spesies tersebut dapat berkembang pada habitat terganggu (Sreekumar & Balakrishnan 2001; Joshi 2007). Tumbuhan pakan Yphtima sp. adalah Arecaceae, Cyperaceae, dan Poaceae. Tumbuhan pakan Eurema sp. adalah Caesalpiniaceae, Fabaceae, Euphorbiaceae, Mimosaceae (Braby 2000), sedangkan tumbuhan pakan kupu-kupu Delias belisama adalah Poaceae (Peggy & Amir 2006). Spesies kupu-kupu polifag dapat berkembangbiak pada berbagai spesies tumbuhan. Larva kupu-kupu polifag lebih bertahan hidup pada kondisi keragaman tumbuhan inang yang rendah (Helmann et al. 2002). Kehadiran spesies kupu-kupu yang tinggi didukung oleh tersedianya tumbuhan sebagai sumber pakan (Yamamoto et al. 2007).
Beberapa spesies kupu-kupu ditemukan dengan frekuensi yang rendah dan hanya ditemukan pada salah satu tipe habitat. Spesies kupu-kupu dengan frekuensi rendah dan distribusi terbatas bersifat sensitif terhadap gangguan habitat (Sunduvu & Dumbuya 2008). Kerusakan habitat menyebabkan fragmentasi dan kepunahan tumbuhan sebagai sumber nektar dan inang kupu-kupu spesialis (Hardy et al. 2007).
Spesialisasi kupu-kupu terhadap tumbuhan inang berhubungan dengan faktor evolusi (fisiologis, enzim detoksifikasi kimia) (Scriber et al. 2008). Senyawa kimia sekunder yang dihasilkan tumbuhan mempengaruhi evolusi kupu-kupu fitofag (Ehrlich & Raven 1964). Senyawa kimia tumbuhan angiospermae berperan dalam keanekaragaman kupu-kupu famili Papilionidae. Kupu Papilio aegeus mempunyai kemampuan detoksifikasi senyawa sekunder yang dihasilkan oleh tumbuhan angiospermae (Scriber et al. 2007).
Konversi habitat alami menyebabkan menurunnya keragaman hayati (Sodhi et al. 2004). Kocher dan Williams (2000) menyatakan kekayaan spesies kupu-kupu secara signifikan menurun di habitat yang terganggu. Kelimpahan spesies kupu-kupu menurun pada hutan yang mengalami penebangan (Hill et al. 2003). Keragaman spesies kupu-kupu menurun akibat penebangan hutan dilaporkan terjadi di Kalimantan (Hill et al. 1995; Schulze & Fielder 1998); di Sulawesi (Fermont et al. 2005); di Ivory Cost (Fermont et al. 2000). Penyusutan dan perubahan habitat karena eksploitasi yang cepat merupakan ancaman bagi keberadaan spesies spesifik kupu-kupu di Indonesia. Terdapat hubungan keragaman kupu-kupu dengan habitatnya. Larva dan kupu-kupu dewasa tergantung pada keragaman tanaman inang. Walaupun kupu-kupu dapat bermigrasi ke daerah yang baru, namun jika sumber tumbuhan pakan larva kupu-kupu musnah, maka kupu-kupu tidak dapat melanjutkan keturunannya.
Setiap spesies kupu-kupu memilih tumbuhan inang tertentu sebagai tempat meletakkan telur (Peggie & Amir 2006). Kupu-kupu Yphytima sp. meletakkan telur pada tumbuhan Poaceae (Braby 2000), Erionota thrax Linn. pada tumbuhan Musaceae (Amir et al. 2003); Junonia hedonia (Nymphalidae) pada tumbuhan Acanthaceae dan Malvaceae, dan kupu-kupu Zizina otis pada tumbuhan Mimosaceae dan Papilionaceae (Peggie & Amir 2006).
Pada umumnya, hutan koridor mempunyai keragaman lebih besar dibandingkan di lahan pertanian dan perkebunan teh (Tabel 2). Tetapi berdasarkan jumlah individu, di lahan pertanian (2793 individu) lebih tinggi dibandingkan di hutan koridor (2664 individu), dan perkebunan teh (1575 individu). Sedangkan berdasarkan jumlah famili dan spesies kupu-kupu, di hutan koridor (tujuh famili, 53 spesies) lebih banyak dibandingkan di lahan pertanian (enam famili, 51 spesies), dan perkebunan teh (lima famili, 39 spesies).
Keragaman kupu-kupu di lahan pertanian (H’=2.79) dan di hutan koridor (H’=2.76) lebih tinggi dibandingkan di perkebunan teh (H’=2.31) (Tabel 2). Keragaman kupu-kupu di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh termasuk dalam kategori sedang (1 Lahan pertanian yang menggunakan sistem tumpangsari dapat meningkatkan keragaman suatu spesies (Risch et al. 1983). Sistem tumpangsari memberikan relung lebih banyak dibandingkan sistem monokultur (Russel 1989). Selain itu, keragaman spesies di lahan pertanian tinggi karena di sekitar lahan pertanian Gunung Halimun merupakan habitat alami (Rizali et al. 2002). Rendahnya keragaman di perkebunan teh disebabkan karena penggunaan herbisida dan pestisida dalam penanggulangan hama. Sparks dan Parish (1995) menyatakan keragaman kupu-kupu menurun pada daerah dengan aplikasi herbisida. Menurut Saarinen (2002), pestisida berpengaruh negatif terhadap keragaman populasi kupu-kupu. Pestisida dan herbisida dapat membunuh polinator dan tumbuhan (Steffan-Dewenter & Westphal 2008). Rendahnya keragaman kupu-kupu di perkebunan teh juga disebabkan karena perkebunan teh merupakan agrikultur modern yang bersifat monokultur. Stefanescu et al. (2004) menyatakan bahwa agrikultur modern dengan sistem monokultur menyebabkan penurunan keragaman kupu-kupu. Agrikultur modern menerapkan sistem manajemen yang intensif. Sistem manajemen yang intensif berpengaruh negatif terhadap keragaman kupu-kupu yang ditandai dengan keragaman yang rendah dan adanya spesies kupu-kupu yang dominan (Saarinen 2002). Atlieri dan Nicholls (2003) menyatakan bahwa sistem pertanian monokultur dapat mempengaruhi keragaman organism karena perluasan pertanian monokultur akan menghilangkan habitat alami. Konversi habitat alami akan menurunkan kualitas habitat, hilangnya spesies, akibat penggunaan bahan kimia, dan terjadi erosi sumber daya genetik.
Kemerataan (evenness) spesies kupu-kupu di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh tinggi (E=0.69, E=0.71, dan E=0.63) (Tabel 2). Nilai kemerataan yang tinggi untuk tiap habitat menunjukkan tidak ada spesies kupu-kupu yang dominan. Semakin kecil nilai kemerataan spesies, maka penyebaran spesies tidak merata dan terjadi dominasi oleh spesies kupu-kupu tertentu (Magurran 1988).
Kesamaan spesies kupu-kupu antara hutan koridor-lahan pertanian, hutan koridor-perkebunan teh dan lahan pertanian-perkebunan teh cukup tinggi, yaitu berturut-turut sebesar Cj=0.76 (Cs=0.85), Cj=0.61 (Cs=0.80), dan Cj=0.64 (Cs=0.78) (Tabel 3). Hal ini disebabkan karena beberapa spesies tumbuhan inang ditemukan di ketiga habitat tersebut. Selain itu, ketiga tipe habitat letaknya berdekatan, sehingga spesies kupu-kupu dapat melakukan aktivitas di ketiga habitat tersebut. Beberapa spesies kupu-kupu memiliki sebaran yang luas dan dapat beradaptasi dengan kondisi lingkungan yang berbeda (Amir et al. 2003). Kesamaan spesies antar habitat, antara lain dapat diukur dari indeks kesamaan atau koefisien kesamaan spesies. Indeks kesamaan juga digunakan sebagai dasar dalam analisis kelompok (cluster analysis) (Magurran 1988).
Nilai estimasi kupu-kupu di hutan koridor, lahan pertanian, dan perkebunan teh mencapai 95.69% (Tabel 4). Hasil ini mengindikasikan pengamatan keragaman kupu-kupu dengan metode scan sampling dengan alat jaring adalah efektif. Hal ini berarti pengambilan contoh kupu-kupu yang dilakukan dapat menggambarkan 95.69% spesies kupu-kupu yang ada di ketiga lokasi.

B. Keragaman Kupu-Kupu Berdasarkan Waktu dan Faktor Lingkungan

Selama penelitian dari bulan Maret sampai Agustus 2008, kisaran waktu pukul 09.00-11.00 dan 13.00-13.59 WIB ditemukan kupu-kupu dengan kelimpahan tinggi (Gambar 15). Hasil penelitian ini sejalan dengan laporan Orr (1992) pada Euploea sp. di Bandar Seri Begawan, bahwa aktifitas spesies tersebut tinggi pukul 10.00-15.00. Demikian juga Marchiori dan Romanowski (2006) menyatakan di Taman Itapua, Brasil bahwa keragaman kupu-kupu tinggi pukul 11.00-11.45. Kehadiran spesies kupu-kupu berkaitan dengan pencarian pakan, perkawinan, dan oviposisi. Oviposisi Melitaea cinxia terjadi pukul 14.00-15.00 (Saastomoinen & Hanski 2008). Mcdonald dan Nijhout (2000) menyatakan aktivitas perkawinan kupu-kupu pukul 10.00-12.00 pada saat intensitas cahaya tinggi (32o-40oC) dan aktifitasnya menurun pukul 15.00 sore seiring penurunan intensitas cahaya.
Jumlah individu, spesies, dan indeks keragaman spesies kupu-kupu berbeda setiap bulannya (Gambar 15). Boonvanno et al. (2000) menyatakan bahwa keragaman spesies kupu-kupu di cagar alam Sanctuary Ton Nga Chang, Thailand tinggi pada bulan Februari, Juli, dan Desember, sedangkan keragaman terendah pada bulan Maret, April, dan September. Perbedaan keragaman kupu-kupu setiap bulan berkaitan dengan faktor lingkungan. Faktor lingkungan yang berperan dalam keberadaan dan keragaman kupu-kupu diantaranya suhu, curah hujan, cahaya, kelembaban, vegetasi, predator, dan parasit. Selain itu, musim mempengaruhi keragaman jenis dan famili yang didapatkan. Pada awal musim penghujan, ditemukan banyak tumbuhan berbunga, sehingga mempengaruhi jumlah dan spesies kupu-kupu. Jumlah individu dan spesies kupu-kupu lebih banyak ditemukan di musim penghujan daripada musim kemarau (Rizal 2007). Pozo et al. (2008) menyatakan keragaman spesies kupu-kupu tinggi pada akhir musim kemarau sampai musim penghujan dan menurun dari musim hujan sampai pertengahan musim kemarau. Curah hujan yang tinggi mempengaruhi keragaman spesies kupu-kupu (Pollard 1992). Curah hujan yang tinggi mengakibatkan kematian larva dan pupa spesies kupu-kupu (Hill et al.2003). Motta (2002) menyatakan bahwa mayoritas spesies kupu-kupu ditemukan tinggi di musim kemarau. Boonvanno et al. (2000) menyatakan populasi kupu-kupu meningkat secara signifikan pada periode suhu tinggi dan hujan rendah. Aktivitas kupu-kupu lebih rendah pada lingkungan dengan suhu rendah, hujan, dan berawan (Kocher & Williams 2000).
Hasil penelitian menunjukkan keragaman spesies kupu-kupu tertinggi terjadi pada pukul 09.00-09.59 dan terendah pada pukul 07.00-07.59 (Tabel 5). Kupu-kupu merupakan hewan poikiloterm, dimana suhu tubuh dipengaruhi oleh suhu lingkungan (Bhuyan et al. 2005; Saastamoinen & Hanski 2008). Kupu-kupu umumnya memerlukan suhu tubuh 28o-40oC (Kingsolver 1985), 35o-40oC (Smetacek 2000), 25o-41oC (Watanabe & Imoto 2003) untuk melakukan aktivitasnya. Kupu-kupu akan berjemur (basking) sebelum terbang untuk memperoleh suhu tubuh optimal (Smetacek 2000; Hirota & Obara 2000; Watanabe & Imoto 2003). Termoregulasi merupakan bagian penting dari kupu-kupu dewasa, terutama untuk spesies kupu-kupu yang hidup di habitat terbuka (Watanabe & Imoto 2003).
Hirota dan Obara (2000) menyatakan hasil penelitian di lahan pertanian di Universitas Tokyo, bahwa proses perkawinan Pieris rapae mencapai puncaknya pada suhu 24o-29oC. Pengaruh intensitas cahaya terhadap perkawinan kupu-kupu tidak konsisten antar waktu. Intensitas cahaya berkorelasi positif dengan suhu udara (Watanabe & Imoto 2003). Spesies yang mampu terbang pada suhu lebih rendah mempunyai keuntungan dalam memperoleh pakan dan dapat melakukan oviposisi lebih awal (Saastomoinen & Hanski 2008).
Keragaman spesies kupu-kupu berkorelasi negatif dengan suhu dan berkorelasi positif dengan curah hujan dan ketinggian (Stefanescu et al. 2004). Hal ini berarti semakin tinggi suhu lingkungan maka semakin rendah kelimpahan spesies kupu-kupu. Semakin rendah curah hujan dan ketinggian, semakin tinggi kelimpahan spesies kupu-kupu. Perbedaan signifikan terjadi pada jumlah individu antara habitat dengan ketinggian rendah dan tinggi (Joshi 2007). Keragaman kupu-kupu menurun seiring meningkatnya ketinggian. Panjaitan (2008) menyatakan keragaman kupu-kupu di Minyambou, Papua Barat menurun seiring meningkatnya ketinggian. Jenis tumbuhan yang berbeda di setiap interval ketinggian mempengaruhi keragaman kupu-kupu. Pada ketinggian 1000-1900 m dpl tidak ditemukan Ornithoptera goliath (Nymphalidae) karena tidak ditemukan Aristhotolocia sebagai tumbuhan inangnya (Panjaitan 2008). Menurut Joshi (2007) yang melakukan penelitian komunitas kupu-kupu di Himalaya Barat, India menyatakan bahwa ketinggian, temperatur dan gangguan habitat menurunkan keragaman kupu-kupu. Joshi dan Arya (2007) menyatakan, keragaman kupu-kupu tinggi pada habitat dengan ketinggian rendah. Komposisi tumbuhan sumber pakan kupu-kupu bervariasi berdasarkan ketinggian (Tati-Subahar et al. 2007). Habitat dengan ketinggian yang sama tetapi dengan keragaman tumbuhan berbeda akan menyebabkan perbedaan keragamaan kupu-kupu.

C. Keragaman Kupu-Kupu: Keragaman Tumbuhan, Volume Nektar, dan Konservasi Kupu-Kupu

Spesies tumbuhan yang sering dikunjungi oleh kupu-kupu dalam penelitian ini adalah cente (Lantana camara), kaliandra (Calliandra sp), pacar tere (Impatiens sp.) dan puspa (Schima wallichii) (Gambar 17). Hasil ini sejalan dengan penelitian Tati-Subahar et al. (2007) di Gunung Tangkuban Parahu, dimana spesies tumbuhan yang banyak dikunjungi oleh spesies kupu-kupu adalah Lantana camara, Calliandra sp., Impatiens sp, Schima walichii, beberapa spesies Malvaceae, rumput dan herba. Bunga Lantana camara dikunjungi kupu-kupu karena warna, aroma, nektar, dan tumbuhan pendek. Pada umumnya, kunjungan kupu-kupu (polinator) dipengaruhi oleh bentuk, panjang, warna, aroma, nektar, polen, dan beberapa reward bunga lainnya (Faheem et al. 2004). Warna bunga merupakan faktor penting bagi polinator dalam mengunjungi bunga dan mempengaruhi perilaku polinator. Bunga yang diserbuki serangga pada umumnya mengeluarkan aroma harum (floral scent) (Faheem et al. 2004). Beberapa spesies kupu-kupu termasuk generalis dan spesialis terhadap tumbuhan penghasil nektar. Grundel dan Pavlovic (2000) menyatakan bahwa Lycaeides melissa Samuelis merupakan kupu generalis tetapi dalam mengambil nektar sangat selektif pada beberapa spesies tumbuhan.
Pada penelitian ini, sekresi nektar tinggi di pagi hari dan menurun disiang hari (Gambar 18). Nektar disekresikan dengan ritme tertentu (Galetto & Bernardello 2004). Perbedaan sekresi nektar berfluktuasi berdasarkan waktu (Heil et al. 2000; Corbet 2003; Galetto & Bernandello 2004). Sekresi nektar dipengaruhi oleh suhu, kelembaban, dan kelengasan tanah (Wolff 2006).
Keragaman kupu-kupu dalam kaitannya dengan volume nektar, menunjukkan tingginya volume nektar di pagi hari tidak diikuti oleh tingginya keragaman kupu-kupu (Gambar 18). Keragaman kupu-kupu rendah ada pagi hari karena kupu-kupu memerlukan temperatur tubuh untuk terbang 28o-40oC (Kingsolver 1985), 25o-40oC (Smetacek 2000), 25o-41oC (Watanabe & Imoto 2003). Kupu-kupu bertengger dan melakukan termoregulasi ketika temperatur udara tidak mendukung terbang. Auckland et al. (2004) dan Wolff (2006) menyatakan tidak ada hubungan antara keragaman tumbuhan penghasil nektar dengan keragaman kupu-kupu. Namun Kitahara et al. (2008) menyatakan di Pegunungan Fuji, Jepang, kelimpahan kupu-kupu berhubungan dengan kelimpahan tumbuhan penghasil nektar. Nektar merupakan cairan yang mengandung gula yang menyediakan energi dan nutrisi untuk aktivitas kupu-kupu (Kevan 1999; Faheem et al. 2004). Keragaman kupu-kupu dipengaruhi juga oleh kekayaan tumbuhan nektar (Haddad & Baum 1999; Kitahara et al. 2008) dan kandungan gula nektar (Schultz & Dlugosch 1999).
Spesies kupu-kupu Thaumantis klugius Zinken (Amathusidae), Zeltus amasa Hewitson (Lycaenidae), Cirrochroa clagia, Euploea diocletianus, Euthalia adonia, dan Junonia hedonia (Nymphalidae) merupakan spesies spesifik kupu-kupu yang ditemukan dalam jumlah rendah di hutan koridor (Gambar 13). Berdasarkan hasil penelitian ini, maka perlu perhatian khusus terhadap spesies spesifik kupu-kupu agar tidak mengalami kepunahan dengan konservasi. Konservasi spesies spesifik kupu-kupu dilakukan dengan mengkonservasi tumbuhan inang. Beberapa spesies kupu-kupu meletakkan telur pada tumbuhan inang tertentu (Rizal 2007). Selain sebagai tempat telur, tumbuhan inang berfungsi sebagai sumber pakan larva kupu-kupu (Amir et al. 2003). Tumbuhan inang spesies spesifik kupu-kupu Euthalia sp. Adalah tumbuhan Asteraceae, Cucurbitacea, Dipterocarpaceae, Euphorbiaceae, Fagaceae, Melastomataceae, Moraceae, dan Rosaceae. Sedangkan kupu-kupu Junonia hedonia adalah tumbuhan Achanthaceae dan Malvaceae) (Vane-Wright & de Jong 2003). Ketersediaan tumbuhan sebagai pakan kupu-kupu dan larvanya membuat mikrohabitat yang sesuai bagi kehidupan kupu-kupu (Sukardi 2007).
Konservasi kupu-kupu yang efektif memerlukan pengetahuan tentang tumbuhan penghasil nektar sebagai sumber pakan kupu-kupu (Grundel & Pavlovic 2000). Habitat kupu-kupu dengan keragaman tumbuhan penghasil nektar yang tinggi berperan dalam keragaman kupu-kupu dewasa (Kitahara et al. 2003).
Selain dengan mengkonservasi tumbuhan inang kupu-kupu, konservasi kupu-kupu dapat dilakukan dengan tidak menangkap kupu dalam jumlah yang berlebihan dan menjaga habitat kupu-kupu. Kupu-kupu sensitif terhadap perubahan lingkungan (Scoble 1995; Kreman 1992). Bahan kimia, gas dan debu beracun dapat mengancam keberadaan kupu-kupu (Amir et al. 2003).
Tindakan konservasi kupu-kupu yang lain adalah dengan melakukan penangkaran kupu-kupu (Panjaitan 2008). Penangkaran kupu-kupu selain bertujuan untuk menjaga kelestarian spesies kupu-kupu, juga bertujuan meningkatkan taraf perekonomian masyarakat. Penangkaran kupu-kupu dapat digunakan sebagai tempat riset atau penelitian sekaligus tempat wisata.

Simpulan

Di kawasan hutan koridor TNGH-S ditemukan tujuh famili kupu-kupu, yaitu Amathusidae, Hesperiidae, Lycaenidae, Nymphalidae, Papilionidae, Pieridae dan Riodinidae. Kupu-kupu dari famili Nymphalidae ditemukan dominan. Spesies kupu-kupu ditemukan dominan di hutan koridor, lahan pertanian dan perkebunan teh secara berturut-turut adalah Ypthima sp. (Nymphalidae), Eurema sp. (Pieridae) dan Delias belisama (Pieridae) masing-masing dengan frekuensi 26.95, 14,87, dan 7.41%. Sedangkan spesies kupu-kupu yang ditemukan dalam jumlah rendah di hutan koridor adalah Thaumantis klugius Zinken (Amathusidae) 0.01%, Zeltus amasa Hewitson (Lycaenidae) 0.01%, Cirrochroa clagia (0.03%), Euploea diocletianus (0.04%), Euthalia adonia (0.04%), J. hedonia (Nymphalidae) (0.01%). Agar tidak mengalami kepunahan maka diperlukan tindakan konservasi dengan cara mengkonservasi tumbuhan inangnya di hutan koridor.
Berdasarkan waktu pengamatan, kupu-kupu ditemukan dengan kelimpahan tinggi pada pukul 09.00-11.00 dan 13.00-13.59. Hal ini dikarenakan suhu udara, temperature udara, intensitas cahaya pada saat itu mendukung aktifitas kupu-kupu. Sedangkan berdasarkan bulan pengamatan, kupu-kupu ditemukan melimpah pada bulan Juli (H’=2.67). Spesies kupu-kupu melimpah pada bulan Juli karena bertepatan dengan musim kemarau. Berdasarkan analisis PCA, faktor yang lebih berpengaruh terhadap jumlah individu kupu-kupu adalah kelembaban udara dan intensitas cahaya. Kelembaban udara yang rendah dan intensitas cahaya yang tinggi mendukung keragaman spesies kupu-kupu.
Sekresi nektar beberapa spesies tumbuhan tinggi terjadi pada pukul 07.00-09.00. Volume nektar beberapa spesies tumbuhan yang diukur, tidak bisa menggambarkan keragaman kupu-kupu secara umum.

Penelitian lanjutan tentang keragaman kupu-kupu perlu dilakukan dengan menambah pengukuran faktor lingkungan, seperti kecepatan angin, frekuensi pengukuran volume nektar, dan keragaman tumbuhan berbunga. Kecepatan angin di sekitar hutan koridor berfluktuatif sehingga berpengaruh terhadap aktifitas terbang spesies kupu-kupu. Sedangkan frekuensi pengukuran yang tinggi diharapkan dapat menggambarkan hubungan antara volume nektar dengan keragaman kupu-kupu.
Perlu adanya tindakan konservasi pada spesies kupu-kupu yang hanya ditemukan di habitat tertentu agar tidak mengalami kepunahan terutama di hutan koridor Gunung Kendeng. Besarnya ancaman berupa penyusutan dan perubahan habitat terhadap keberadaan spesies spesifik kupu-kupu, maka perlu tindakan konservasi dengan melibatkan warga sekitar.

UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Kepala Balai Taman Nasional Gunung Halimun-Salak Jawa Barat atas izin penelitian yang diberikan; Dayat Hidayat (Kewen) atas bantuan tenaga selama penelitian; Dr. Sih Kahono dan Djunijanti Peggie, M.Sc, Ph.D, selaku Staf peneliti di LIPI Cibinong atas bantuannya dalam proses identifikasi; Dr. John Tennet dari Department of Entomology, The Natural History Museum London dan Dr. Torben Larson dari Zoologisk Museum The Natural History Museum of Denmark; Dr. Clyde Imada, Research specialis Departemen of Natural Sciences/Botany, Bishop Museum Honolulu; Dr. Mamoru Watanabe atas bantuan jurnal, dan Departeman Agama Republik Indonesia yang telah memberikan beasiswa pendidikan kepada penulis.

PENDIDIKAN KARAKTER SEBAGAI PONDASI KESUKSESAN PERADABAN BANGSA

PENDIDIKAN KARAKTER SEBAGAI PONDASI KESUKSESAN PERADABAN BANGSA

Oleh.
Muhammad Ali Efendi, S.Si, M.Sc
(Waka. kurikulum MAPM)

A.Pendahuluan
Masyarakat modern telah berhasil mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi canggih untuk mengatasi berbagai masalah kehidupannya, namun pada sisi lain ilmu pengetahuan dan teknologi canggih tersebut tidak mampu menumbuhkan moralitas (akhlak) yang mulia. Dunia modern saat ini, termasuk di Indonesia ditandai oleh gejala kemerosotan akhlak yang benar-benar berada pada taraf yang mengkhawatirkan. Kejujuran, kebenaran, keadilan, tolong menolong, gotong royong, “tepo sliro” dan kasih sayang sudah tertutup oleh penyelewengan, penipuan, penindasan, saling menjegal dan saling merugikan. Di sana-sini banyak terjadi adu domba dan fitnah, menjilat, mengambil hak orang lain sesuka hati dan perbuatan-perbuatan biadab lainnya.
Pendidikan karakter kini menjadi isu utama pendidikan, selain menjadi bagian dari proses pembentukan akhlak anak bangsa, pendidikan karakter diharapkan mampu menjadi pondasi utama dalam mensukseskan Indonesia Emas 2025. Di lingkungan Kementerian Pendidikan Nasional sendiri, pendidikan karakter menjadi fokus pendidikan di seluruh jenjang pendidikan yang dibinanya.
Pendidikan atau kurikulum berkarakter?, apakah semua tahu apa yang dimaksud dengan pendidikan berkarakter? Lalu mengapa diperlukan pendidikan berkarakter? dan masih banyak lagi pertanyaan-pertanyaan yang muncul bukan hanya dikalangan masyarakat kecil namun di kalangan masyarakat yang berpendidikan pun tidak menutup kemungkinan belum memahaminya.

B.Pentingnya Pendidikan atau Kurikulum Karakter
Setelah KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pelajaran), Kementerian Pendidikan Nasional menggagas ide baru dengan inovasinya yang bertajuk Kurikulum Berkarakter. Pengelontoran terobosan baru dalam dunia pendidikan ini dilandasi oleh keprihatinan pemerintah atas kenakalan remaja yang sudah sampai taraf mengkhawatirkan. Bagaimana tidak, tingkat tawuran remaja ditahun 2010 ini meningkat dengan signifikan begitu juga kasus hamil diluar nikah yang dialami siswi SMA bahkan SMP.
Melihat fenomena buruk yang menimpa tunas-tunas bangsa tersebut, pemerintah merasa perlu untuk mengambil sebuah langkah praktis guna menghentikan atau minimal mengurangi lingkaran setan tersebut. dan tidak ada cara yang paling efektif (menurut pemerintah) selain dengan pembekalan akhlak dan pekerti yang mulia. Oleh sebab itu pemerintah berkeinginan untuk menghidupkan kembali pelajaran budi pekerti yang dulu pernah ada di era 60 an, hanya saja tidak berwujud mata pelajaran secara terpisah namun melesap kesemua unsur mata pelajaran disekolah.
Secara harfiah karakter artinya kualitas mental atau moral, kekuatan moral, nama atau reputasi (Hornby dan Panwell,1972:49); karakter adalah sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang lain, tabiat, watak (Kamus Lengkap Bahasa Indonesia); mempunyai watak, kepribadian (Kamisa,1997:281); kepribadian ditinjau dari titik tolak etis atau moral, misalnya kejujuran seseorang; biasanya mempunyai kaitan dengan sifat-sifat relative tetap (Dali Gulo,1982:29), dan akhlak atau budi pekerti individu yang merupakan kepribadian khusus yang membedakan dengan individu lain (M. Furqon,2009:9).
Mengapa pendidikan karakter diperlukan Manusia atau insan yang hidup dengan kecerdasan kognitif yang begitu bagus tidak akan disebut sempurna manakala insan tersebut tidak memiliki kecerdasan emosi, kecerdasan sosial dan yang paling utama adalah kecerdasan religious atau dengan kata lain seorang manusia yang mempunyai kecerdasan yang luar biasa tidak akan berarti manakala orang tersebut tidak menghargai dan menghormati orang tuanya, tidak peka terhadap kejadian disekitar kehidupannya dan tidak pernah mau melakukan apa yang diwajibkan oleh yang menciptakannya Tuhan YME.

C.Pendidikan Karakter
Pengertian karakter adalah penerapan nilai-nilai yang melandasi prilaku manusia berdasarkan norma agama, kebudayaan, hukum/konstitusi, adat istiadat dan estetika Pendidikan berkarakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai perilaku (karakter) kepada warga sekolah yang meliputi pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai baik, yaitu terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil.
Berdasarkan UU Sistem Pendidikan nasional No 20 tahun 2003 pasal 3 yang menyebutkan bahwa Pendidikan nasional berfungsi: Mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pada dasarnya pembentukan karakter itu dimulai dari fitrah yang diberikan Ilahi, yang kemudian membentuk jati diri dan prilaku. Dalam prosesnya sendiri fitrah Ilahi ini dangat dipengaruhi oleh keadaan lingkungan, sehingga lingkungan memilki peranan yang cukup besar dalam membentuk jati diri dan prilaku.
Tujuan pendidikan Karakter adalah: Meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah melalui pembentukan karakter peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar kompetensi lulusan.
Pendidikan karakter ini hendaknya tidak dijadikan kurikulum yang baku, melainkan dibiasakan melalui proses pembelajaran. Selain itu mengenai sarana-prasaran, pendidikan karakter ini tidak memiliki sarana-prasarana yang istimewa, karena yang diperlukan adalah proses penyadaran dan pembiasaan.
Nilai-nilai karakter yang dikembangakan adalah nilai karakter yang berhubungan dengan:
1. Tuhan Yang Maha Esa: Religius dimana nilai karakter ini yang menjadi ruh dari karakter semua karakter.
2. Diri Sendiri: Jujur, Bertanggung jawab, Hidup sehat, Disiplin, Kerja Keras, Percaya Diri, Berjiwa Wira usaha, Berpikir logis, kritis, kreatif, inovatif, Mandiri, Ingin tahu, Cinta Ilmu
3. Sesama : Sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain ,Patuh pada aturan-aturan sosial, Menghargai karya orang lain, Santun, Demokratis
4. Lingkungan: Peduli sosial dan lingkungannya
5. Kebangsaan: Nasionalis, Menghargai keberagaman.
Implementasi Pendidikan karakter di sekolah adalah terpadu dengan:
1. Proses pembelajaran yaitu dipadukan dalam mata pelajaran seperti Agama, PKn, IPS, IPA, Penjas Orkes, dan lain-lainnya. Hal ini dimulai dengan pengenalan nilai secara kognitif, penghayatan nilai secara afektif, akhirnya ke pengamalan nilai secara nyata oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
2. Pendidikan melalui kegiatan ekstrakurikuler:
3. Manajemen sekolah: seperti pengelolaan: siswa, regulasi/peraturan sekolah, sumber daya manusia, sarana dan prasarana, keuangan, perpustakaan, pembelajaran, penilaian, dan informasi, serta pengelolaan lainnya.
4. Pembiasaan dengan membuat kegiatan untuk menimbulkan karakter religious (tadarus bersama,sholat duha), peduli lingkungan (membersihkan ruang kelas bersama-sama, membuang sampah pada tempat yang sudah disediakan ), peduli sosial (menengok teman yang sakit, membantu korban bencana alam) dan sebagainya.
Maka suatu pendidikan yang berlandaskan pendidikan karakter diharapkan mampu untuk menciptakan lulusan-lulusan yang berakhlak mulia, sehat, cerdas, Kreatif, inovatif, mandiri, bertanggung jawab. Yang tentu saja dengan menerapkan nilai-nilai baik menurut agama, adat/hukum, kebudayaan, dan estetika.
D.Pendidikan pesantren dan Madrasah Cikal bakal Pendidikan Karakter
Pendidikan di pesantren dan madrasah merupakan cikal bakal pendidikan karakter. Pesantren dan madrasah dapat dijadikan bahan rujukan mengenai pengembangan pendidikan karakter, mengingat ruang lingkup pendidikan karakter sendiri sangatlah luas.
Madrasah merupakan institusi dengan keunikan-keunikan yang menjadikannya memungkinkan untuk selalu dikaji aspek-aspek keunikan tersebut. Misalkan dengan muatan materi-materi keagamaan yang ada dalam kurikulum madrasah menjadikan kurikulum madrasah menjadi kurikulum nasional plus agama. Keunggulan dari aspek kurikulum ini memungkinkan nilai tawar yang lebih tinggi.
Mendidik akhlak mulia jauh lebih utama dibanding dengan membuat murid “pintar” secara kognitif. Orientasi pendidikan yang selama ini dianut oleh pemerintah dalam menentukan tujuan pendidikan nasional selalu merujuk pada angka-angka, sementara aspek yang berhubungan dengan sikap afektif murid hanya dijadikan sebagai pelengkap bukan tujuan. Akibatnya adalah pendidikan di Indonesia hanya menghasilkan jago-jago mark up data, jago manipulasi dan korupsi. Kurikulum berkarakter yang dihembuskan oleh pemerintah merupakan bentuk ”Taubatan Nashuha” dari pemerintah atas dosa-dosa masa lalunya dan sekaligus menjadi jawaban atas semua persoalan bangsa ini.
Pendidikan Akhlak adalah pendidikan mengenai dasar-dasar moral (akhlak) dan keutamaan perangai, tabiat yang harus dimiliki dan dijadikan kebiasaan oleh anak sejak masa analisa hingga ia menjadi mukallaf, pemuda yang mengarungi lautan kehidupan. Tidak diragukan lagi bahwa keutamaan-keutamaan moral, perangai dan tabiat merupakan salah satu buah iman yang mendalam, dan perkembangan religius yang benar.
Madrasah adalah salah satu lembaga pendidikan Islam yang penting selain pesantren. Keberadaaanya begitu penting dalam upaya meningkat kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) dan menciptakan kader-kader bangsa yang memiliki wawasan keislaman dan nasionalisme yang tinggi. Madrasah berupaya mengintegrasikan ilmu agama dan umum. Menyeimbangkan keduanya untuk menggapai kebahagiaan dunia dan akhirat. Q.S. (Al-Qasas (28): 77.

E.Penutup
Semakin menurunnya moralitas bangsa merupakan salah satu akibat dari pendidikan yang menciptakan out putnya “pintar” secara kognitif dan merujuk pada “angka-angka”, sementara aspek yang berhubungan dengan sikap afektif hanya dijadikan sebagai pelengkap bukan tujuan.
Pendidikan karakter merupakan salah satu “obat” untuk mengatasi menurunnya moralitas bangsa. Pesantren dan madrasah merupakan cikal bakal pendidikan karakter. Karena di dalam institusi ini terdapat pendidikan akhlak mulia.